Écriture

De l’écrit d’invention à l’écrit d’appropriation

Les précédents programmes du lycée avaient instauré l’écrit d’invention parmi les sujets proposés aux Epreuves Anticipées de Français ; ceci avait souvent soulevé de multiples questions et fait l’objet de diverses représentations parmi les élèves comme parmi leurs professeurs : considéré par ses détracteurs comme un sujet réservé « à ceux qui n’ont pas travaillé tout au long de l’année de 1ère » ou encore un « exercice d’argumentation déguisé », il effrayait au contraire ceux qui pensaient qu’il nécessitait d’écrire « comme un écrivain »…

Les nouvelles modalités des Épreuves Anticipées de Français ne présentent plus ce type d’exercice toutefois les programmes de 2019 évoquent la nécessité de faire pratiquer aux élèves des « écrits d’appropriation » exprimant des impressions de lecture, un jugement personnel sur un texte, un écrit d’invention, une écriture d’intervention, une association au texte d’une œuvre iconographique ou cinématographique, l’élaboration d’un essai, une note d’intention de mise en scène, un synopsis …

Comme toute production écrite l’écrit d’appropriation est le résultat d’un processus qui nécessite d’être travaillé avec les élèves (voir à ce sujet la rubrique « Collège »), comme objet littéraire, il s’élabore en lien étroit avec les activités de lecture (voir à ce sujet les travaux de Violaine Houdart-Mérot sur l’intertextualité dans l’écriture d’invention).

Le document proposé, intitulé « Fiche méthode pour l’écriture d’invention » est un document élaboré par des élèves de 2nde au terme d’une session longue d’accompagnement au cours de laquelle ils ont été à la fois mis en situation de production d’un écrit d’invention et en situation de réflexion sur les procédures mises en place et sur les questionnements et problèmes rencontrés. Ce dispositif peut être adapté à tout type d’écrit d’appropriation.